MITOS DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA:

Segùn mi criterio, èstas son situaciones equivocas, las cuales me resulta dificil poder ordenar:

l. Favorecer un modelo democràtico de educaciòn que facilita el acceso a todas las personas. (educaciòn y formaciòn para todos)

2. Mito de la libertad de expresiòn y la participaciòn igualitaria para todos.

3. Mito de la neutralidad de las Tecnologìas de la Informaciòn y la Comunicaciòn. (TICS)

4. Mito de la interactividad.

5. Mito de la amplitud de la informaciòn y el acceso ilimitado de todos los contenidos.

6. Mito del valor por el de las tecnologìas.

7. Mito de las reducciones. Reducciòn del tiempo de aprendizaje y del costo.

8. Mito de la situaciòn del reformador.

9. Mito de las tecnologìas como la panecea que resolveratodos los problemas educativos.

"POR UNA EDUCACION QUE INTEGRE EL PENSAR Y EL SENTIR"

EL PAPEL DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION

(Por Marìa Teresa Quiroz)

1. Que descubrimientos realizò la autora Marìa Teresa Quiroz en su investigaciòn sobre el tema?:

Descubriò que las Tecnologìas de Informaciòn y Comunicaciòn (TICs) se presentan cada vez màs como una necesidad en el contexto de sociedad donde los ràpidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educaciòn de alto nivel constantemente actualizada se convierte en una exigencia permanente.
Actualmente nos encontramos ante una revoluciòn tecnològica, misma que nos plantea nuevos paradigmas que vienen a revolucionar el mundo de la escuela y la enseñanza superior.

2. ¿ QUE PROPUESTA HACE PARA QUE LA UNIVERSIDAD REALICE UNA ACCION DE INTEGRACION DE LA EDUCACION Y LA COMUNICACION DE MASAS?

En primer lugar que las nuevas Tecnologìas de la Informaciòn y Comunicaciòn (TICS) sean llevadas a las aulas universitarias, esto por medio tres entes encargados: los padres de fam., Los Docentes y el Estado.
El ingreso de las TICS en las aulas universitarias, contribuiràn con el desarrollo de nuestro paìs.
Como facilitadores de la Educaciòn, en nuestras manos està el poder conntribuir con la eliminaciòn de la famosa brecha digital aùn existente, esto por medio de la inclusiòn tecnologica de las y los estudiantes que todos tengan acceso y a la vez hagan uso de las TICS y asì lograr el cambio en el proceso educativo de nuestro paìs.

3. QUE OTRAS PROPUESTAS PODEMOS AGREGAR?
Como docentes, nos resulta de gran importancia el conocer y hacer uso de las TICS como herramientas para fortalecer el desarrollo de la educaciòn.
Propiciar la inclusiòn de los y las estudiantes en cuanto a las TICS para contribuir en la erradicaciòn de la brecha digital y por ende para mejorar la calidad educativa.
La relaciòn entre las TICS y la Educaciòn, tiene dos vertientes:
Por un lado los estudiantes se ven obligados a conocer y aprender sobre las TICS .
Por otro lado las TICS pueden aplicarse en el proceso educativo.
Y este doble aspecto se refleja en dos expectativas distintas:
UNA: Tenemos a los informàticos interesados en aprender informàtica;
DOS: Tenemos a los profesores interesados en en el uso de las TICS para la educaciòn.

PARA ENTENDER EL MUNDO DE LA INFORMACION (ABSTRACT)

Por Miriam de Molina

(Especialista en Educaciòn)

El Objetivo primordial de la Informaciòn es: proporcionar algunas bases sobre la forma como se genera , organiza y clasificas la informaciòn, de modo que la tarea de encontrarla pueda ser manejable. La Informaciòn se refiere a hechos y opiniones suministradas y recibidas en el curso de la vida diaria.

Toda persona que hace uso de estos hechos y opiniones, a su vez genera màs ionformaciòn. La Informaciòn organizada de acuerdo con alguna relaciòn lògica, se conoce como " Cuerpo de Conocimiento", mismo que podrà ser adquirido a travès de la exposiciòn o estudio sistemàtico de èste.

La Informaciòn se hace sumamente necesaria pues la necesitamos para que nos ayude a manejar a adaptarnos a prepararnos y disfrutar nuestro medio. Nuestra experiencia futura depende de nuestra capacidad de aprender.

La Informaciòn es el nùcleo de toda la Educaciòn y de todo el crecimiento y desarrollo personal. Antes de la introducciòn del micro computador, las formas màs comunes de la informaciòn eran: Escrita: periòdicos, libros, revistas, etc. En la actualidad y de manera creciente encontramos la informaciòn en la pantalla del computador, hacièndose asì màs atractiva que otras.

Toda Informaciòn pasa por fases:

PRIMERA FASE:

La informaciòn se genera en la mente de las personas o en las organizaciones, se intercambia la informaciòn de forma informal.

SEGUNDA FASE:

Los pensamientos se vuelven tangibles como informes de trabajo en proceso.

TERCERA FASE:

La informaciòn està representada no en forma completa sino como citas, resùmenes etc.En el proceso de informaciòn resulta muy importante conocer la fuente de donde proviene para saber si es confiable o nò.

Las fuentes de la Informaciòn se clasifican asì:

FUENTES TERCIARIAS: Catàlogos, ìndices, bibliografìas, guìas de archivos, bibiotecas, etc.

FUENTES SECUNDARIAS: Abstracts e ìndices, almanaques, atlas, catàlogos, diccionarios, enciclopedias, manuales, etc.

FUENTES PRIMARIAS : Actas de conferencias, folletos, fuentes tomadas de internet, libros, monografìas, periòdicos, recursos audiovisuales y de multimedia.

SOFTWARE EDUCATIVO DE LIBRE DISTRIBUCION (COMENTARIO)

Comentario:

En su artìculo Manolo Sanz nos muestra como los software educativos estàn produciendo en la educaciòn un inmenso cambio, el cual nos lleverà a una mejora de la calidad dentro del proceso educativo en general.

Existe en la axctualidad un sin fin de software educativos en la red los cuales han sido organizados de acuerdo con las necesidades de maestros y profesores que se encuentran inmersos en esta tarea.

Señala tambièn en su conferencia que existen mas de 100 programas relacionados con la educaciòn y lo que reulta ser aùn màs importante es que se puede acceder a ellos en forma libre y gratuita.

Por lo que se deja notar la importancia de la utilizaciòn de las TICS en la educaciòn.

Dentro de mi pràctica docente utilizo los siguientes softwar educativos:

• Internet
• Video
• Equipo multimedia
• t.v.
• imagenes

Dentro del proceso educativo, las TICS resultan de gran utilidad puesto que nos sirven como una herramienta para fortalecer el desarrollo educativo.

DIFERENCIA ENTRE EL CINE Y LA TELEVISION

Video conferencia del Ing. Miguel Angel Aparicio

( Comentario)

En la video conferencia del Ing. Miguel Angel Aparicio nos dice que en la antigüedad se consideraba que las diferencias en tre el cine y la television no eran mas que un mito.

De acuerdo a la conferencia del Ing. Aparicio puedo establecer las siguientes diferencias entre el cine y la Televisiòn:

• El Cine, es un lenguaje donde se unen muchos ingredientes importantes y basicamente uno de esos ingredientes se encuentra en el guiòn de la historia, a diferencia de un libreto de la Televisiòn. Un guiòn es menos explicativo en cuanto a los diàlogos y es expresivo en su veracidad oral.

• Mientras que en el Cine cualquier cosa puede pasar en una escena ya que la estructura y la trama del guiòn narra los hechos de la historia .

• El libreto televisivo tiene otros esquemas, diversas formas en sus narraciones e historias.

• Por lo tanto de acuerdo a la video conferencia del Ing. Aparicio, resulta ser que es el cine el que nos aporta mayores beneficios que la televisiòn ya que nos permite planificar mejor las escenas, nos ofrece mejor visualizaciòn e imàgenes.

EL DESARROLLO MORAL RAZONAMIENTOS Y DILEMAS MORALES

(ABSTRACT)

Lawrence Kohlberg, autor del documento.
El presente abstract esta basado en el artìculo del autor antes mencionado sobre el tema de El Desarrollo Moral quièn toma como referencia, las corrientes de Pyaget en el cual propone una educaciòn enfocada en la Etica y la Moral.
Kohlberg define el Razonamiento Moral como los juicios sobre la aceptaciòn o desviaciòn de la norma; estableciendo para ello 3 Niveles del Desarrollo Moral los cuales se describen a continuaciòn:

NIVEL I:(Modalidad preconvencional comprendida entre los 4 y 10 años)Se divide en dos etapas:
Etapa 1: (La orientacion obedecida por castigo) En esta etapa encontramos a las personas que obedecen reglas para evitar el castigo.

Etapa 2.(La orientacion instrumental relativista u orientaciòn por el premio personal.Cuando la reciprocidad es un asunto de: "ME DAS TE DOY" no asì de lealtad y justicia.

NIVEL II:(Moralidad de conformidad) con el papel convencional comprendida entre los 10 a 13 años incluyendo las etapas 3 y 4.

Etapa 3: (La orientacion de concordancia interpersonal o de niño bueno, niña buena.)Cuando el niño mantiene buenas relaciones y busca siempre la aprobacion de los demàs.

Etapa 4: (La orientacion de ley y orden)Por medio de la autoridad se mantienen las leyes y el orden y el comportamiento correcto.

NIVEL III:(Moralidad de los principios morales autonomos comprendida de los 13 años en adelante.)Es en este nivel donde se alcanza la verdadera moralidad, los juicios estan basados en lo abstracto y por principios personales que no necesariamente estàn definidos por las leyes de la sociedad. Comprende las etapas 5 y 6:

Etapa 5: (La orientaciòn legalistica o de contrato social.9Donde lo correcto es un asunto de valores y opiniones personales.

Etapa 6: (la orientacion de principios eticos universales)Esta etapa supone principios universales de justicia, de reciprocidad e igualdad de derechos humanos y del respeto por la dignidad de los seres humanos.

En conclusiòn luego del anàlisis del documento, puede decirse que una Educaciòn basada en la Practica de Valores tanto Eticos como Morales en el Hogar y en las Universidades, nos llevaràn al cambio y al perfeccionamiento en nuestras actitudes y de las nuevas generaciones.

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

INTELIGENCIA MUSICAL:Los y las estudiantes, demuestran esta inteligencia cuando cantan, tararean, tocan uno ò varios instrumentos, escuchan música con frecuencia; manifiestan sensibilidad y responden emocionalmente hacia el ritmo, timbre, tono y melodía.	Al escuchar música y melodías, rápidamente llevan el ritmo y cantan.Cuentan con la facilidad de reconocer inmediatamente el nombre y la letra de las canciones.
INTELIGENCIA LOGICO-MATEMATICA:Los y las estudiantes demuestran esta inteligencia cuando practican destrezas de razonamiento y solución de problemas, hacen preguntas en forma lógica, calculan, cuantifican, resuelven operaciones matemáticas, utilizan símbolos abstractos, proponen o comprueban hipótesis, establecen relaciones y patrones lógicos.	Se identifican mucho con los rompecabezas, juegos de estrategias, calculadoras, equipos científicos, y laboratorios, juegos de construcción, dados, instrumentos de medición, libros sobre matemática, etc.Resuelven con facilidad los problemas matemáticos
INTELIGENCIA LINGUISTICO-VERBAL:Los y las estudiantes demuestran esta inteligencia cuando cuentan historias, leen, escriben, utilizan el lenguaje p0ara describir, informar, convencer; cuando piensan y son sensibles a las palabras (su orden, ritmo y significado.)Esta inteligencia es visible en poetas, escritores, maestros (as) oradores, conferencistas, periodistas etc.	Los estudiantes que se identifican en esta inteligencia, se sienten atraídos por la lectura, el análisis, la redacción. Se les facilita toda actividad relacionada con la participación verbal dentro de un grupo determinado cuentan con mucha facilidad de expresión.
INTELIGENCIA AMBIENTAL:Los y las estudiantes demuestran esta inteligencia cuando les gusta trabajar al aire libre, explorar, conocer sobre los seres vivos, pero también se ven atraídos por los fenómenos de la naturaleza.	Se sienten atraídos por los lugares que les permiten observar la naturaleza y su grandeza.Son enemigos de la contaminación, les gusta participar en campañas de limpieza. Son adictos a las excursiones.
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL:Los y las estudiantes demuestran esta inteligencia cuando son hábiles para percibir y visual y espacialmente, para orientarse, les gusta dibujar, ver ilustraciones, diseñar y construir.	Son expertos se podría decir en el uso de crayones, marcadores, pinturas, arcilla, y otros materiales para moldear, software gráfico, equipos de video, como todas las inteligencias, es fácil de identificar en un grupo de estudiantes.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL:Los y las estudiantes demuestran esta inteligencia cuando son introspectivos, están conscientes de sus propios sentimientos, emociones, creencias y valores. Se conocen a sí mismos, sus limitaciones y posibilidades. Disfrutan mucho del tiempo para si mismos.	Prefieren tener que se les de la oportunidad de seleccionar sus proyectos de trabajo, prefieren los trabajos personales o individuales para reflexionar, escribir y expresarse libremente en forma individual. Les gusta tener su propio espacio.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL:Los y las estudiantes demuestran esta inteligencia cuando saben comprender a los demás, se comunican, resuelven problemas, son organizados, hacen amigos, se relacionan e interactúan con otros,	Los estudiantes que poseen esta inteligencia, prefieren las tareas grupales, pues les atrae ayudar y cooperar con los demás, de forma permanente y voluntaria, participan o dirigen acciones comunitarias,
INTELIGENCIA CINETICO/CORPORAL:Los y las estudiantes demuestran esta inteligencia cuando actúan, realizan manualidades, manipulan instrumentos, practican deporte, se comunican a través del lenguaje, corporal y gestual.	Disfrutan de toda actividad que tenga que ver con el deporte, las coreografías, todo lo que se relacione con la expresión corporal.

¿ QUE ES LO QUE LLAMAMOS INTELIGENCIA?

El Dr. Howard Gardner, director del Proyecto Zero y profesor de Psicologìa y Ciencias de la Educaciòn de la Universidad de HARVARD propone su teorìa sobre las Inteligencias Mùltiples donde explica que existen por lo menos ocho inteligencias diferentes, cuantificadas por paràmetros cuyo cumplimiento les da tal definiciòn.

En su mayoria, los individuos tenemos la totalidad de este espectro de inteligencias, cada una desarrollada de modo y a nivel muy particular.
Segùn el Dr. Howard Inteligecia es la capacidad para resolver problemas cotidianos, para generar nuevos problemas, y para crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ambito cultural.
De aqui la importancia de manejar un amplio conocimiento sobre las Inteligencias Multiples y el saber distinguirlas en nuestra labor como docentes para asì realizar un proceso educativo eficiente e integral.

Resulta evidente que tanto el hogar como la escuela, son los responsables regios de la educacion de los niños.
En la actualidad, el alumno es sometido por parte del docente a experiencias cristalizantes y paralizantes, la primera son hitos en la historia personal, claves para el desarrollo y el talento y de las habilidades en todo ser humano y las segundas son aquellas que bloquean el desarrollo de una inteligencia.

La responsabilidad de las figuras antes mencionadas, resulta ser enorme mismos que deben aplicar el concepto de las Inteligencias mùltiples por medio de estratègias didàcticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisiciòn del conocimiento que posee toda persona.
Es impopsible que sigamos evaluando a una persona multinteligente a travès de una ùnica inteligencia.

"LO PRIMOEDIAL PARA LOGRAR EL CAMBIO ES TOMAR EL DESAFIO Y PONERLO EN MARCHA."

¿ QUE ES LO QUE LLAMAMOS INTELIGENCIA?

PROPUESTA ANDRAGOGICA

ESTUDIOS GRAMATICALES:

El curso de Estudios Gramaticales, encierra todos los contenidos que que establece el plan de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogìa.
Esta Propuesta, esta enfocada en lo que es La Linguistica y la Gramàtica, Ciencias que estudian el lenguaje, cual es su estructura, como se adquiere, como se usa, pasando a ser de un simple instrumento de comunicaciòn a un medio cientìfico que responde a todas las exigencias del mundo actual.

PUNTOS A TRATAR:

EL LENGUAJE
LA GRAMATICA
CIENCIAS AFINES A LA GRAMATICA
PORQUE USAR CORRECTAMENTE LA LENGUA?

OBJETIVOS.

GENERAL:
Desarrollar todas las habilidades del lenguaje, en forma lògica y consecuente; por lo que el conocimiento de Gramàtica que adquieran, tenga un sentido y una asociacion con el mundo que lo rodea, y lo aplique en la vida cotidiana.

ESPECIFICOS:

Desarrollar un adecuado manejo del lenguaje en todas sus manifestaciones.

Analizar reflexiva y crìticamente, las estructuras que componen un sistema linguistico.

Distinguir los elementos y variantes de la comunicacion linguistica.

METODOLOGIA DE APRENDIZAJE:

Para la realizaciòn de un aprendizaje es necesario que se lleve a cabo un proceso participativo del grupo que forma parte del curso.
Es muy importante considerar como elementos fundamentales la lectura interpretativa, la aplicacion y revision de pruebas ortogràficas, o baterìas, el diàlogo acadèmico, la investigaciòn bibliogràfica asì como la aplicaciòn de estratègias de aprendizaje que nos llevan a cumplir con los objetivos del curso.

EVALUACION:

La evaluaciòn no solo es el proceso de cuantificaciòn o valoraciòn de lo qprendido, es tambien una actividad educadora en la que aprendemos lo no comprendido en la tarea, por lo que se evaluarà de acuerdo a:
Asistencia
Participacion
Diàlogo acadèmico
Aplicacion de instrumentos
Toma de decisiones
Responsabilidad en la entraga de tareas.

Tomando en cuenta que la Evaluaciòn Contìnua es una fase i,portante del proceso educativo, por las condiciones que presupone (planificaciòn) y por las consecuencias que genera (individualizaciòn y reajuste) , resulta un medio eficàz de perfeccionamiento didàctico, mejorando asì el Sistema Educativo.

TEORIA DE LA EXPERIENCIA DEL APRENDIZAJE MEDIADO (RESUMEN)

sábado 7 de marzo de 2009

TEORIA DE LA EXPERIENCIA DEL APRENDIZAJE MEDIADO (RESUMEN)


La lectura de este documento, nos muestra la importancia de nuestra labor como mediadores educativos, misma que influye directamente en el alumno.En ésta teoría no cualquier interacción entre el mediador y el sujeto es considerada una Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM). Pues para que esto suceda, el mediador deberá estar animado por la intención de hacer que otra persona perciba, registre, comprenda y experimente de modo cognitivo y emocional determinados estímulos, hechos, relaciones o sentimientos.Según Feurestein, la Experiencia de Aprendizaje a través de un mediador, favorece que el niño desarrolle sus habilidades cognitivas, la flexibilidad, la auto plasticidad y modificabilidad.Existen tres implicaciones en el Aprendizaje Mediado a diferencia de la exposición directa a los estímulos:1. Ayuda a desarrollar en el niño los prerrequisitos de aprendizaje.2. Prepara al individuo para llevar a cabo aprendizaje a través de experiencias directas a los estímulos ambientales.3. Nunca es demasiado tarde para empezar a mediar a un individuo.El objetivo principal de la EAM es: OFRECER AL NIÑO LAS HERAMIENTAS ADECUADAS PARA ENRIQUECERSE DE LOS ESTIMULOS.Feurestein nos plantea los tres criterios más importantes que el mediador deberá contemplar e integrar en su comunicación con el alumno. El hecho que los tome en cuenta y los integre en su práctica docente cotidiana ayudará a efectuar experiencias de aprendizaje mediado.


1. MEDIACION DE LA INTENCIONALIDAD Y RECIPROCIDAD:Intencionalidad:Es tener intención específica de interactuar con los alumnos. Estar consciente de esa intención y saber cual es el propósito de nuestra mediación. Es transmitir a nuestros alumnos la intención específica que se les va a mediar.Reciprocidad:Tiene que ver con la actitud del mediador hacia sus alumnos, hacerlos sentir involucrados en el proceso de su propio aprendizaje y crear situaciones que los motiven a responder de diversas formas.


2. MEDIACION DE LA TRASCENDENCIA:Se refiere a una orientación general del alumno por parte del mediador hacia la expansión del sistema de necesidades y el establecimiento de objetivos que van más halla del aquí y el ahora.


3. MEDIACION DEL SIGNIFICADO:Consiste en presentar las situaciones del aprendizaje en forma interesante y relevante para el educando de manera que se implique activa y emocionalmente en la tarea o actividad.De esta forma podemos observar cuan importante resulta ser nuestra preparación como mediadores educativos, debiendo cumplir con las cualidades necesarias.

Publicado por Efrain Salazar en 18:30

PRESENTACION INICIAL

HOLA A TODOS.

UN SALUDO MUY CORDIAL. SOY EFRAIN SALAZAR, ESUDIANTE DE LA MAESTRIA EN ANGRAGOGAIA DE LA UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA, VOY A ESTAR PUBLICANDO MUCHAS COSAS EN ESTE ESPACIO PARA PODER COMPARTIR MIS EXPERIENCIAS COMO ESTUDIANTE DE ESTA CARRERA Y OTRAS ACTIVIDADES Y ESPERO PODER RECIBIR EXPERIENCIAS DE CADA UNO DE USTEDES.

EFRAIN SALAZAR